На сегодняшний день нет ни одной базисной программы, которая могла бы полностью удовлетворить нужды конкретного вида ДОУ. В результате каждое ДОУ пытается любой ценой подстроить «свой» педагогический процесс под формулировки официальной программы в ущерб его специфической логике и технологии. Это парализует инициативу и творчество методистов и воспитателей, сдерживает развитие ДОУ. Или же программно-методическое обеспечение ДОУ начинает выстраиваться по «лоскутному» принципу, т.е. одновременно используются элементы программ «Радуга», «Развитие», методики ТРИЗ, авторские программы и т.д. При этом они в чем-то дополняют, в чем-то дублируют друг друга. Иногда это позитивно, но для достижений цели единого педагогического процесса необходим высокопрофессиональный методический подход, и, прежде всего, необходимо проектирование целостного образовательного пространства ДОУ.

Как показала практика последних лет, выбор программ, их сочетание не обеспечивает целостности образовательного пространства, если отсутствует «ядро», связующий элемент. Таким содержательным «ядром» единого образовательного пространства в ДОУ города Батайска явились Концепции и программы развития, разработанные научными консультантами. В них определены основные цели содержания образования, средства, характер взаимодействия педагогов и воспитанников, условия воспитания и предполагаемые результаты для конкретного детского сада. Общая концептуальная основа дала возможность педагогам выбора программ как основного, так и дополнительного образования с учетом индивидуальных потребностей и возможностей ребенка.

С целью защиты детей некомпетентного педагогического воздействия в условиях вариативности образования МО РФ было подготовлено методическое письмо «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации», которым мы руководствуемся при выборе программ.

Образовательная программа, выбранная педагогическим коллективом:

§   должна быть направлена на укрепление здоровья детей и освоение ими двигательной культуры;