В Ставропольском государственном педагогическом институте накоплен опыт сквозного обучения студентов на основе методов инновационного проектирования, обеспечивающий формирование жизнеспособной личности специалиста, сочетающего адаптивные и инновационные свойства с высокой мотивацией к педагогической деятельности. Фактически все курсовые проекты и курсовые работы, в рамках дисциплин учебных программ, выполняются под новые концептуальные идеи. Поэтому, основным разделом курсовых и дипломных проектов является поисково-исследовательский. В рамках именно этого раздела каждый студент показывает практические навыки владения современными технологиями инновационного проектирования. Характерной особенностью образовательного процесса на этом этапе является переход от учебной деятельности к поисково-изобретательской, в которой присутствуют все «механизмы» формирования творческой саморазвивающейся, созидающей личности.

В основу системы подготовки и переподготовки педагогических кадров в СГПИ положен принцип ознакомления с инновационными идеями, большое значение приобретает обучении педагогов исследовательской деятельности, что позволило бы им самостоятельно начать творческий поиск и моделирование авторских систем воспитания, разработку собственных программ личностного развития местной системы дошкольного образования как модели краевой системы дошкольного образовании.

Таким образом, внедрение в практику технологии инновационного проектирования в ДУ обеспечивает создание благоприятной среды, направленной на открытие, актуализацию ресурсов развития личности, утверждение смысложизненных мотивов, формирование креативных установок деятельности и т.д. выполняет главное предназначение образования - способствует рождению творческой индивидуальности субъектов воспитания и обучения. Благодаря технологии инновационного проектирования в каждом образовательном пространстве ДУ может быть создана своя самобытная ситуация развития личности ребенка с учетом реальных педагогических ресурсов. Рассмотрение проблемы проектной деятельности на уровне дошкольного образования имеет принципиальное значение, поскольку именно здесь создается новое качество профессиональной педагогической деятельности, формируются «агенты перемен», создаются новые образцы более эффективной педагогической практики.