Движущими силами развития и воспитания являются внутренние противоречия. К ним относится несоответствие новых потребностей уровню владения средствами их удовлетворения. Стремление студентов активно участвовать в окружающей жизни наталкивается на ограниченные возможности физических и духовных сил.

В учебной деятельности студентов возникают противоречия между новыми познавательными задачами, потребностью их решения и уже приобретенными знаниями, умениями и навыками, уровнем владения мыслительными операциями. Поэтому правильно подобранная степень трудности материала для усвоения является существенным побудительным фактором развития. Преподаватель может стимулировать развитие, побуждая студента к определенной деятельности. Внутренними побудителями деятельности личности являются мотивы (идеалы, интересы, моральные чувства, сознание необходимости и т. п.). Они также формируются воспитанием. Внутренним побудителем, например, может быть сознание необходимости быть здоровым. Можно стимулировать развитие, побуждая студента к обеспечению физического, психического и социального благополучия, гармонии личности с окружающей средой, то есть к удовлетворению потребности быть здоровым. Здоровье - это величина, в пределах которой каждый человек может реализовать свои желания и удовлетворить потребности, справиться с окружающей средой. Здоровье - это источник повседневной жизни, а не цель существования.

В развитии личности большую роль играет ее собственная активность. В сложном взаимодействии процессов воспитания и развития многое зависит от того, насколько активно в этом процессе участвовал сам студент.