3.5. Анкетирование.

Анкетой принято называть перечень вопросов по определённой теме, на которые должны дать ответы учащиеся. С помощью анкеты можно выявить нравственные представления и понятия учащихся, их склонности, связи, оценочные суждения к окружающим людям, труду, профессии, показатели общественного мнения и т.д.

В последнее время анкетирование получило в педагогической практике очень широкое распространение, настолько широкое, что некоторые наставники стали смотреть на него как на универсальный метод получения информации.

Между тем анкетирование должно быть связано, скажем, с острыми, «болевыми» проблемами, связанными с совершенствованием учебно-воспитательной работы и мотивировано потребностями жизни коллектива. Подчеркнём, что принцип педагогической целесообразности здесь особенно важен. Анкетирование поэтому не должно являться неожиданностью для учащихся и тем более для наставника; его следует планировать заранее.

Действительно, в ряде случаев с помощью анкет собирается основная информация, но нередко на вопросы анкет учащиеся отвечают недостаточно серьёзно. Слабой стороной анкет является их стандартный характер, отсутствие живого контакта исследователя с опрашиваемыми, что не всегда обеспечивает достаточно полные и откровенные ответы. Не надо и переоценивать значение анкетирования и его результатов. Неверно думать, что с его помощью можно узнать все. С помощью анкетирования можно получить лишь эмпирический материал, в который необходимо вносить коррективы и делать выводы.

Виды анкет. Для того, чтобы провести массовый опрос, необходимо установить, какого типа анкету мы намерены использовать. Структура и характер анкет определяются содержанием и формой вопросов, которые задаются опрашиваемыми. Поэтому главной трудностью в построении анкеты является подбор и формулировка вопросов, проверка их уместности, надежности.

В зависимости от предлагаемых вопросов они могут быть разными (по содержанию, направленности личности, форме и т.д.).