Обследование речи детей

Обследуя речь детей, воспитатель проверяет звукопроиз-ношение и умение дифференцировать сходные звуки. Результаты этой работы он заносит в тетрадь, а затем составляет таблицу, отражающую состояние речи детей группы.

Недостатки звукопроизношения у ребенка шести лет носят обычно стойкий характер и не являются уже физиологическими. Дети этого возраста, пропускающие, заменяющие или искажающие тот или иной звук, неправильно произносят его во всех формах речи: самостоятельной, отраженной и заученной. Так, прослушав прочитанное ребенком стихотворение, в котором имеются все группы звуков, нередко можно сразу определить недостатки его звукопроизношения. Для более тщательного обследования звукопроизношения необходимо иметь набор картинок.

Встречающиеся недостатки отмечают в графе «Звукопроизношение».

После этого проверяется умение детей дифференцировать наиболее часто смешиваемые группы звуков.

При проверке можно использовать следующие приемы:

Воспитатель кладет перед ребенком картинки, названия которых отличаются лишь одним из дифференцируемых звуков, например: крыша — крыса, мишка — миска, называет предмет и просит ребенка показать его.

Воспитатель предлагает ребенку четко, громко произнести слова — названия картинок, в которых встречаются оба дифференцируемых звука, например с и ш: солнышко, шоссе и др.

Воспитатель предлагает детям повторять за ним на слух попарно слоги с дифференцируемыми звуками, соблюдая заданную последовательность. Воспитатель называет дифференцируемые звуки в сочетании с различными гласными, меняя местами эти звуки, например: са — ша, шо — со, су — шу, ши — сы.

Если ребенок еще не произносит один из дифференцируемых звуков или заменяет его другим, то умение различать эту группу звуков проверяют, используя первый прием, где нет необходимости называть звук, а требуется лишь правильно его услышать и отличить от сходного звука.

Кроме недостатков звукопроизношения и дифференциации звуков воспитатель отмечает в таблице другие дефекты речи: заикание, гнусавость и т. п.