Стр. 127
Как при формировании, так и при исправлении звукопроизношения работа над звуками состоит из трех основных этапов:
1) подготовительного,
2) этапа появления звука,
3) этапа усвоения звука в речи.
Работа воспитателя по формированию звукопроизношения и работа логопеда по исправлению произношения звуков различны по организации, приемам, по продолжительности и требуют различных знаний, умений, навыков. Рассмотрим по этапам эти отличия:
Воспитатель |
Логопед |
1. Подготовительный этап |
Уточнение движений органов артикуляционного аппарата. |
Создание определенных положений и тренировка движений органов артикуляционного аппарата. |
Воспитатель в игровой форме уточняет с детьми определенные движения и положения органов артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произношения звука. |
В зависимости от характера нарушения звука логопед вырабатывает и тренирует движения органов артикуляционного аппарата, которые были неправильными или совсем отсутствовали. |
2. Этап появления звука |
Уточнение звука или его вызывание по подрожанию. |
Постановка звука |
Воспитатель использует способность ребенка к подражанию. |
Постановка звука обычно более сложный процесс, чем вызывание звука. Отработанные на предыдущем этапе отдельные движения органов артикуляционного аппарата теперь вводятся в комплекс движений, и таким образом вырабатывается артикуляция нужного звука. Путем повторений перед зеркалом логопед закрепляет ее, а затем, применяя специальные приемы, получает правильное произнесение изолированного звука. |
Подбирая звуковые образы (звукоподражания), соответствующие данному звуку, воспитатель закрепляет произнесение звука с теми детьми, у которых он есть, и вызывает по подражанию у тех детей, которые его еще не произносят, фиксируя внимание ребенка на звучании и артикуляции звука. |
3. Этап усвоения звука (правильное произношение звука в речи) |
Уточнение правильного произношения звука. |
Автоматизация звука |
Звук уточняется в словах, фразах, потешках, стихотворениях, рассказах. Материал дается не весь последовательно, а выборочно, по усмотрению воспитателя. |
Последовательное введение звука в речь: слог, слово, предложение, потешки, стихотворения, рассказы. |
Дефекты звукопроизношения часто являются не самостоятельным нарушением речи, а лишь симптомами других, более сложных, нарушений (дизартрии, алалии и т. д.), и при систематической работе по формированию звукопроизношения они выявляются достаточно отчетливо. В таких случаях необходима помощь логопеда, направленная на преодоление основного дефекта, а не только недостатков звукопроизношения.