В послевоенные годы (1946 — 1960) тема труда отошла на второй план. Дошкольные работники считали важным ознакомить ребят с трудом взрослых, но собственный труд детей не был объектом внимания педагогов. Однако в 1953 г. были проведены исследования 3. Н. Борисовой — о роли дежурства в детском саду и В. Г. Нечаевой — о трудовой деятельности в дошкольном возрасте. Они положили начало большой группе научных работ, посвященных трудовому воспитанию. В результате в 1962 г. было определено содержание трудового воспитания детей дошкольного возраста, начиная с трех лет.

В 60 —80-е гг. XX в. проводится углубленное изучение трудовой деятельности дошкольников. Под руководством В. Г. Нечаевой исследуются разные виды труда и формы организации коллективной деятельности детей (И. Лернер, Г. Н. Година, А. Д. Шатова, Г. М. Киселева, Д. В. Сергеева, В. Г. Зайцева и др.), под руководством Р. И.Жуковской — особенности ознакомления детей с трудом взрослых (С. Г. Журат, Г. И. Григоренко, В. П. Сафонова и др.), известны работы Е. И. Радиной, Р. С. Буре, В. И. Логиновой, М. В. Крулехт, С. А. Козловой, А. М. Виноградовой. Проводились и психологические исследования, в которых доказана роль мотивов практической деятельности для трудового и нравственного развития дошкольников. Массированное изучение проблемы трудового воспитания дошкольников дало положительный результат: изучены содержание труда, формы его организации, средства и методы. Исследовалось также влияние труда на нравственное развитие ребенка.

Вопросы и задания в процессе занятия

1.      Что такое трудовая деятельность?

2.              Какие подходы к организации и содержанию трудовой деятельности детей в детском саду были в 20-е гг. XX в.? Чем они обосновывались? Ваше отношение к ним.

3.              Почему изменились подходы к содержанию и формам организации труда детей в 1940-е гг.?