7; Определение количества (1—3) путем пересчета, выполнение поручений (Дай три мячика и т.д.).

8. Последовательность выполнения действий по условному знаку (направление, порядок).

9. Определение массы (веса) предметов сенсорно-чувственным путем (легкий — тяжелый).

10. Дальнейшее развитие ориентировки на плоскости, в схеме собственного тела, направлениях и местонахождении предметов (вверху, внизу, спереди, сзади, вперед, назад, справа, слева, вниз, вверх).

11. Различение контрастных частей суток, развитие ориентировки во времени (утро — вечер, день — ночь).

1.9. Развитие мелкой моторики и конструктивного праксиса.

1. Сооружение несложных построек по образцу и представлению (по 3—4 варианта каждого вида).

2. Воссоздание знакомых предметов в горизонтальной плоскости, затем в вертикальной.

3. Развитие конструктивного праксиса и мелкой моторики в работе с различными дидактическими игрушками и настольными играми:

а) составление узоров и дорожек из крупной и мелкой мозаики;

б) составление изображений предметов из палочек и геометрических фигур (по образцу, по памяти);

в) воспитание умений работать с разрезными картинками (2 — 4 части, диагональный и прямой разрез):

г) работа с кубиками (4 части), кубиками Никитина «Сложи узор»;

д) развитие мышления, внимания, памяти, фантазии;

е) игры с различными дидактическими игрушками: пирамидками (5-7 колец), матрешками, столбиками, стаканчиками-вставками, полыми кубиками и т.п.

4. Продолжение работы с напольным и настольным конструктором.

5. Дальнейшее развитие мелкой моторики пальцев рук в специальных упражнениях и играх:

а) обведение рамок Монтессори и раскрашивание полученных фигур, выполнение вертикальной и горизонтальной штриховок;

б) «игры-застежки» по лексическим темам (на кнопках, пуговицах, «молниях»);

в) «шнуровка» — протягивание шнура, пропуская одно отверстие; завязывание узлов из двух веревок, на ленте;