Стр. 46
!!! Методика констатирующего эксперимента представляет собой конкретное методическое руководство:
§ позволяющее получить достоверную и разностороннюю информацию по диагностируемому явлению и проанализировать ее;
§ готовое к непосредственному использованию в практике ДОУ;
§ не требующее дополнительных разъяснений со стороны автора-составителя;
§ компактное и доступное для пользователя.
|
Структура проекта:
| Подсказка
|
1. Цель констатирующего эксперимента
| Отражает содержание второй задачи исследования и связана с исследованием особенностей изучаемого явления
|
2. Задачи констатирующего эксперимента
| Раскрывают и конкретизируют цель исследования в нескольких направлениях:
1. задача (задачи), связанные с исследованием изучаемого явления у детей (могут включать):
§ изучение индивидуальных и психологических особенностей детей;
§ изучение характера детской деятельности;
§ изучение особенностей детского опыта и представлений.
2. задача (задачи), связанные с исследованием особенностей организации педагогического процесса по развитию изучаемого явления (могут включать):
§ изучение особенностей используемых в ДОУ методик и технологий;
§ изучение особенностей организации предметно-развивающей среды в ДОУ;
§ изучение профессиональной компетентности педагогов;
§ изучение роли родителей в развитии исследуемого явления
В целом – количество задач констатирующего эксперимента 3-5.
|
3. Логика проведения констатирующего эксперимента: количество серий в эксперименте, целевая направленность каждой серии
| Серия констатирующего эксперимента – совокупность методик и методов, позволяющих решить одну или несколько, содержательно объединенных задач.
Например: 1 серия – объединяет способы решения всех задач, связанных с изучением проявлений ребенка и т.д.
|
4. Содержание каждой серии констатирующего эксперимента: задачи экспериментальной серии, описание психолого-педагогических методов и методик их решения, критерии оценки получаемых результатов в каждой серии
| Описание серии констатирующего эксперимента:
§ обозначение (или в случае необходимости конкретизации) задач, которые в ней решаются;
§ описание метода (методов), позволяющих решить данную задачу;
§ описание примерных критериев оценки исследуемых явлений и получаемых результатов
!!!
§ использование методов психодиагностики допускает при описании только ссылку на источник использования;
§ использование методов педагогической диагностики (наблюдение, беседа, экспериментальная ситуация, праксиметрия и т.д.) предполагает модификацию известных или составление собственных методик с их подробным описанием
|
5. Примерные общие результаты проведения констатирующего эксперимента: уровневое или качественное описание исследуемого явления
| Для описания качественных проявлений изучаемого явления можно воспользоваться какой-либо из дошкольных образовательных программ
|
Ориентировочный пример:
Тема исследования: "Организация процесса восприятия музыки как условие развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста".