Организация совместной деятельности. С этой стороны в процессе общения происходит:

а) планирование;

б) исполнение;

в) оценка и контроль совместной деятельности.

Отсюда организация деятельности познания учебных предметов учеником (учебно-педагогической деятельности) происходит в процессе общения учителя и ученика. Общение выступает как средство организации совместной деятельности. Специфика учебно-педагогической деятельности заключается в том, что конечной целью ее и является познание. Это приводит к тому, что общение ученика и учителя одновременно выступает и как средство познания учебного предмета, и как средство организации совместной деятельности познания этого предмета.

А.А. Радугин в зависимости от целей выделяет восемь функций общения [Радугин А.А., 1996].

Контактная – установление контакта как состояния обоюдной готовности к приему и передаче сообщения и поддержание взаимосвязи в форме постоянной взаимоориентированности.

Информационная – обмен сообщениями, т.е. прием-передача сведений в ответ на запрос, а также обмен мнениями, замыслами, решениями и т.д.

Побудительная – стимуляция активности партнера по общению, направление его на выполнение тех или иных действий.

Координационная – взаимное ориентирование и согласование действий, при организации совместной деятельности.

Понимание – адекватное восприятие и понимание смысла сообщения и понимания партнерами друг друга (их намерений, установок, переживаний).

Амотивная – возбуждение в партнере нужных эмоциональных переживаний (обмен эмоций), а также изменение с его помощью собственных переживаний и состояний.

Установление отношений – осознание и фиксирование своего места в системе ролевых, статусных, деловых, межличностных и прочих связей в группе, в которой предстоит действовать.