Со стороны ребенка может быть тоже самое.

Рассматриваемый пример имеет положительный характер, поскольку в нем подразумевается искренние взаимодействия, уважительные отношения между участниками и педагогом. Но такие случаи нечасты, когда начинает довлеть не игровой уровень, а манипулятивный, причем очень часто с обеих взаимодействующих сторон.

ВОЗРАСТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ.

В соответствии с основными принципами организации процесса межличностного взаимодействия учителя и ученика необходимо учитывать не только индивидуальные различия в психике ребенка, а и те закономерные особенности, которые характерны для ребенка в тот или иной период развития. Особенно проблема соответствия воспитания и обучения возрастной характеристике становиться наиболее актуальной при организации межличностного взаимодействия для подросткового периода онтогенетического развития.

При оценке и интерпретации наблюдаемого поведения подростков в школе, на уроке, в кругу сверстников, педагоги нередко пользуются житейскими представлениями, которые не всегда адекватно отражают истинные причины тех или иных поступков. Поэтому для повышения социальной перцепции (межличностного восприятия), чтобы понять внутреннюю логику поведения подростка и соответственно ей выстраивать межличностное взаимодействие в учебно-воспитательном процессе необходимо быть хорошо осведомленным о возрастных особенностях и задачах личности подростка, которые обуславливают как его учебную деятельность, так и его межличностное взаимодействие в процессе этой деятельности. Итак, попробуем ответить на вопрос: «Чем же отличается подросток от других возрастных категорий детей?».

Прежде всего, с чем мы сталкиваемся при изучении исследований в области психологии подростков – это с обилием исследований как отечественных так и зарубежных, посвященных особенностям подросткового периода онтогенетического развития, многие из которых носят так называемый описательный или симптоматический характер. К этим исследованиям можно отнести изучение особенностей подросткового поведения, взаимоотношений подростков с социальной средой, исследования интеллекта подростков, личностных особенностей и т.д. Такие исследования обогатили психологию подростка достаточно противоречивыми научными фактами (феноменологией).