ОБЩАЕМСЯ, КАК В ЖИЗНИ

В начале логопедических занятий самостоятельную речь заикающихся специально ограничивают. Они осваивают технику правильной речи, используют ее в условиях игры на конкретном, обычно заранее подготовленном материале. Тренировка нового речевого навыка протекает в психологически благоприятной обстановке. Логопед старается побудить школьников к самостоятельной речи в предложенных ситуациях, моделирующих жизненные в форме коротких диалогов. На логопедических занятиях, в школе и дома заикающимся рекомендуется при разговоре пользоваться только отдельным! словами и короткими фразами.

Постепенно учащиеся осваивают технику правильной речи, у низ появляются свободное речевое дыхание, ненапряженная артикуляция, спокойный темп речи, умение говорить ритмично, с паузами, а также формируются навыки произвольного расслабления и самовнушения. Благодаря этому становится возможным общение в боле£ сложной психологической обстановке. Перед подростками стоит задача не ограничивать себя в речевом общении, а использовать любые жизненные ситуации для закрепления нового речевого навыка. Одновременно на логопедических занятиях продолжается тренировка правильной речи в различных играх и игровых приемах, в которых высказывания и спонтанная речь увеличиваются.

На завершающем этапе логопедических занятий подросток проверяется на «речевую выносливость» и умение справиться с собственными эмоциями. Ученикам предлагается увеличивать продолжительность высказываний на логопедических занятиях и в жизни. Это помогает им в кругу своих сверстников и в семье как бы раскрыться, почувствовать себя интересным собеседником, используя опыт удачных выступлений в группе.

Во время тренировок речи на занятиях предлагаются темы для самостоятельного рассказа, для сюжетно-ролевой игры или психологические задачи, где учащиеся могут представить себя в определенных условиях и рассказать, как они будут поступать, что чувствовать и что говорить при этом. Позже эти ситуации разыгрываются как сценки из повседневной жизни. Подростки выступают уже не с короткими рассказами, а с обстоятельными рассказами на 10—15 минут. Участники группы внимательно слушают, дополняют сказанное новыми сведениями, обсуждают содержание рассказа и умение рассказчика говорить и держаться во время выступления. Как только подростки убедятся, что могут выступать с докладами в логопедической группе, можно усложнить" им обстановку, т. е. предложить выступить в школе перед одноклассниками с обзором газет, с сообщением о жизни ученого, с рассказами о туристическом походе и т. д.