§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Богомолова А. И. Устранение заикания у детей и подростков. Из опыта работы

В каталоге: Логопедия
Стр. 11

Основные принципы построения работы по преодолению заикания

В предыдущем разделе показано, что основой заикания является неполноценность моторики и ритмики речи, в результате чего возникают спазмы речевой мускулатуры. В связи с расхождением данного определения с традиционными представлениями претерпевают существенные изменения и принципы преодоления заикания. Однако, учитывая, что существующие формы и приемы работы формировались в течение длительного времени и популярны в логопедии, целесообразно рассмотреть их с целью анализа и возможного использования.

Как известно, наибольшее распространение в нашей стране получил так называемый комплексный метод, в различных вариантах и комбинациях предлагаемый разными авторами Метод складывается из мероприятий комплексного воздействия на заикающегося и включает в себя, с одной стороны, мероприятия, направленные на оздоровление и укрепление нервной системы, на перевоспитание личности (лечебные препараты — общеукрепляющие и седативные, физиотерапия, лечебная физкультура, различные виды психотерапии — внушение, гипноз, а в последние годы также аутотренинг), а с другой стороны, мероприятия, направленные на устранение речевых судорог и сопутствующих движений, на перевоспитание речи (речевые упражнения, игры, занятия по ритмике и труду).

Однако, несмотря на расширенный комплекс используемых приемов и средств, практические результаты в преодолении заикания, по объективной оценке некоторых авторов, не вполне утешительны. Так, М. Е. Хватцев пишет: «Полное устранение заикания детей школьного возраста и взрослых редко, часты рецидивы» (СНОСКА: Хватцев М. Е. К проблеме заикания. «Учен, зап. ЛГПИ», т. 256, 1963, с. 221). Указываются такие причины низкой эффективности практических методов, как неполное выполнение логопедами установок комплексного метода, слабое изучение индивидуальных особенностей заикающихся, недостаточная разработка дифференцированных приемов работы, неполная реализация дидактического принципа систематичности и последовательности логопедических упражнений.

из 92
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь