Важную роль в таких занятиях играет эмоциональный контакт ребенка с воспитателем: его внимание и доброжелательность, увлекательность и эмоциональная насыщенность организованных им игр и занятии. Однако в тех случаях, когда общение со взрослым сводится только к эмоциональным контактам, оно не приводит к осознанию детьми своих действий. Главным условием осознанности и целенаправленности их действий является речевое общение со взрослым. Однако следует подчеркнуть, что осознанность действий вытекает не из готовых речевых формулировок взрослого, а из совместного речевого опосредования собственных состояний детей, их желаний, средств и способов действий.

Вопросы и задания

1.В чем состоит главное отличие произвольного поведения от непроизвольного?

2.Каковы педагогические условия формирования произвольного поведения?

3. Какое общениесо взрослым, в наибольшей, мере способствует, осознанию ребенком своего поведения?

4.Проведите с пяти - шестилетними детьми соответствующие беседы и определите уровень развития их самосознания.

5.Совместно с педагогом попытайтесь осуществить описанные методические приемы, направленные на осознание детьми своего поведения.