ГЛАВА VIII. ЧЕМУ ЕЩЕ ВЫ МОЖЕТЕ САМИ ОБУЧАТЬ РЕБЕНКА

Обучение игре.

Обучение движениям.

Обучение изобразительной деятельности.

Использование всех этих видов деятельности для формирования речи

Как ни важна задача обучить ребенка речи, вы понимаете, что он должен получить и элементарные сведения об окружающем мире, приобрести многие умения и навыки, доступные слышащим детям того же возраста. Его слышащий сверстник многое узнает с помощью речи. Глухой ребенок должен пройти огромный путь развития, прежде чем слово, которое он узнал как название непосредственно воспринимаемого предмета или действия, станет для него средством, с помощью которого ребенку можно будет сообщить знания. Пока знания глухого ребенка ограничены его личным опытом, который следует расширить с помощью разнообразной практической деятельности, доступной его возрасту. Цель данной главы – привлечь ваше внимание к этим и другим видам деятельности ребенка, которые не направлены на формирование его речи, но использование которых составляет необходимое условие для его полноценного развития и одновременно создающее наиболее прочную основу для формирования содержательной речи.

Как известно, игра – основная деятельность ребенка, и его необходимо учить играть. Многим кажется странным: “Учить играть, да ребята сами играют!” Однако это не так. Как показали специальные исследования, даже слышащего ребенка нужно учить играть, чтобы ребенок мог занять себя важным для его развития делом. В игре необходимо развивать самостоятельность ребенка, учить его обращаться с игрушками, правильно действовать с ними. Играя с ребенком, помогите ему узнать свойство предметов, их назначение. Вы уже знаете, что игра для вас средство обучения. Но, кроме того, имеются игры другого рода.

Вы, вероятно, наблюдали, что дети в возрасте 2–3 лет начинают, подражая взрослым, играть во всевозможные так называемые сюжетные и тематические игры. Игры такого рода очень полезны для развития ребенка, но нужно учить играть в эти игры, руководить игрой, помогать ребенку играть. Тем более необходима такая помощь неслышащему ребенку. К таким играм относятся игры в семью, в больницу, в магазин. В них между участниками распределяются роли, поэтому они называются ролевыми. В этих играх дети воспроизводят ту деятельность, которую они наблюдают в окружающей обстановке. Для игры привлекаются соответствующие игрушки: детская посуда, мебель, одежда. Более развитые дети наделяют разнообразные сходные предметы необходимыми свойствами: палочка изображает ложку, кубик – пищу и т. д.