Другие формы работы проводятся с подгруппами, с опорой в основном на добровольное участие детей (хотя надо стремиться вовлекать в такую деятельность постепенно в разные дни разных детей): объяснение новой настольной игры, починка или разбор книг в книжном уголке и др.

Предусматриваются и индивидуальные формы работы: повторение стихотворения с ребенком, медленно запоминающим, вовлечение в разговор молчаливого и т. п.

Еженедельно могут повторяться (даже в одни и те же дни недели) одни и те же формы, но с различным содержанием, с участием разных детей.

По своему усмотрению воспитатели распределяют основные формы работы с детьми в течение дня; причем в зависимости от возникающих обстоятельств время проведения того или иного мероприятия может быть перенесено. Например, развлечения используются иногда во время прогулки, подвижную игру, намеченна вечер, можно провести утром и т. д.

Не надо забывать, что большинство этих мероприятий сравнительно кратковременно (3—10 минут), проводится в удобный момент, предлагается детям ненавязчиво и. проходит более непринужденно по сравнению с учебной деятельностью. Такая специально планируемая речевая деятельность не должна подавлять остальные стороны учебно-воспитательной работы: игровую, спортивную, художественную деятельность детей, свободное их общение и т. п.

Подбирая содержание работы на конкретную дату, воспитатель точно указывает названия используемых игр, картин, художественных произведений, имена детей, привлекаемых к той или иной деятельности, и т. д.

Работа воспитателя вне занятий очень многогранна. Ежедневно изо дня в день ведется много текущей работы по развитию речи. Воспитатель обращается к детям с вопросами, останавливает их внимание на каких-либо объектах, употребляет в разговоре загадки, поговорки, поправляет речь детей и т. д. Такая текущая работа идет параллельно с запланированной, она не менее важна, но она календарно не планируется и чаще всего обдумывается по ходу дела. Хочется еще раз напомнить, как важно воспитателю иметь в памяти (и чаще освежать забытое) большой запас художественного материала, игровых словесных упражнений, подвижных игр и другого материала, быть наблюдательным и вовремя осуществлять руководство речевым развитием отдельных детей, использовать ситуации, возникающие по ходу жизни детского сада.

Приведем в качестве примера календарный план работы по развитию речи (из общего плана воспитательно-образовательной работы в группе).