§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. —— 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с, ил., 4 л. ил.
Стр. 162 Жила-была елочка — голубая елочка. А под ней вырос красивый тюльпан. Он раскрыл свои нежные лепесточки и сказал елочке: «Давай дружить» Белочка согласилась и подняла повыше свои веточки, чтобы не уколоть друга. Одуванчик (рассказ Саши И.) На лесной опушке вырос одуванчик. Его желтые друзья, пока они не были в белом пуху, пришли к нему на день рождения. Он праздновал, потому что у него появился белый пух. Белый одуванчик кружился в серединке, а его желтые друзья танцевали вокруг него. Весна (стихотворение Насти. М.) Вишенка-красавица, как девица, стоит, И веточками нежными ветер шелестит. Душистые подснежники давно уж расцвели, И вишни белоснежные в саду стоят белы! При целенаправленной работе возможно у каждого ребенка развить поэтический слух. Это воспитывает внимание к слову, его значению, эмоциональной окраске, точность словоупотребления, критическое отношение к отбору слов. Эти стихи можно использовать и на специальных занятиях по ознакомлению детей со словом, и на других занятиях по развитию речи. Из книги А. Шибаева «Точка, точка, запятая» (М., 1970) можно использовать стихотворения, помещенные в разделе «Волшебные слова». Есть волшебные слова: Чуть кивну-кивну-кивну, Скажешь слово —Мчатся внуки-внуки! Слышишь два. Зверек, зверек, куда бежишь,— У меня,— промолвил дед,— Как звать тебя, малышка? Ни забот, ни горя нет.— Бегу в камыш-камышЗахочу — отдохну, камыш. Есть моложе руки:. Я — мышка-мышка-мышка. Читая эти стихи, двойные слова нужно произносить без пауз, несколько подчеркивая слоги, особенно ударный (ка-мыш-ка-мыш-ка-щыш, мыш-ка-мыш-ка-мыш-ка и т. п.). Прочтя стихотворение, воспитатель спрашивает детей, какие два похожих по звучанию слова они слышали. Можно давать и другое задание — по типу «подскажи словечко». В этом случае стихотворение читается не до конца: — Бегу в камыш-камыш-камыш. Я -... Детей спрашивают, как можно закончить стихотворение, какое слово повторить несколько раз. Эти стихи полезны еще и тем, что учат вслушиваться в звучание слова. Педагог дает детям и такие задания, выполняя которые они сами вспоминают и произносят различные слова: «Скажи какое-нибудь слово. Какие слова ты знаешь? Я скажу одно слово, а ты в ответ скажешь какое-нибудь другое» и т. п. Подобные упражнения способствуют тому, что дошкольники на основе остенсивных определений (о них было сказано в первой главе) усваивают элементарное, пока еще очень приблизительное значение слова слово. Однако даже это уже облегчает воспитателю проведение словарной работы, так как упрощает «деловое общение» с детьми, повышает действенность методических приемов, позволяет более точно формулировать задания, направленные 'на ознакомление дошкольников с речью как языковой действительностью, со словом как основной единицей речи. |
Реклама
|
||