Большое значение имеет рассказ-образец воспитателя или литературный образец. Широкие возможности предоставляют поэтические произведения о природе И. Соколова-Микитова, Т. Скребицкого, М. Пришвина и других писателей — знатоков и любителей природы. Например, рассматривание картины В. Бакшеева

«Голубая весна» воспитатель заканчивает чтением отрывка ив рассказа И. Соколова-Микитова «Лесные картинки».

Радостна, шумна и пахуча весна! Звонко поют птицы, звенят под деревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки. Теплый ветер пробегает в высоких вершинах.

Скоро, скоро оденется лес листвой, зацветет на опушках черемуха, защелкают над ручьями голосистые соловьи. Прилетят, закукуют длиннохвостые кукушки: «Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!» Забегают по кочкам хлопотливые муравьи, вылетит из зимнего убежища, загудит первый шмель. Побегами молодой травы, голубыми и белыми подснежниками покроются лесные полянки.

Хороша, радостна, весела весна в лесу!

В начале и в ходе занятия педагог может сказать несколько слов о художнике, написавшем картину.

Н. М. Зубарева приводит пример рассказа воспитателя перед рассматриванием картин И. Левитана: «Много лет назад в нашей стране жил замечательный художник И. Левитан. Он любил страну и писал картины про свою родину. Его картины любят и знают не только у нас, но и в других странах. Он выбирал самые равные уголки природы; писал стройные березки, реки, небо...»

Можно подвести детей к сравнению разных по настроению кар» тин. Например, интересно проходит сравнение картин И. Левитана «Золотая осень» и «Осенний день. Сокольники». Настроение, переданное художником, определяется прежде всего состоянием изображенной природы: начало осени — яркое, солнечное, золотое и середина — хмурая, дождливая, туманная. Можно использовать картины и равных авторов: «Березовую рощу» И. Левитана и «Березовую рощу» А. Куинджи, «Зиму» И. Шишкина и «Лес» Л. Бродской, «Голубую весну» В. Бакшеева и «Весну. Большую воду» И. Левитана.

Постепенно у детей формируется умение правильно чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать ею в своем рассказе, развивается образность речи.

В подготовительной к школе группе возможно рассматривание и описание натюрмортов. Воспитатель вывешивает несложную картину е изображением посуды, цветов, фруктов и «делает» ату картину на стопе, разложив соответствующие предметы (заранее недобранные) примерно так, как они нарисованы на картине. Затем «натюрморт» составляют дети. Одновременно идет описание «натюрморта»: называются цвет, сочетанием красок, описывается фон, форма предметов, затем все это сравнивается с картиной.