Для обследования заикающегося ребенка следует пользоваться рекомендациями, данными в программе обучения и воспитания заикающихся детей. Проверяются навыки детей в пользовании ситуативной и контекстной речью, состояние произношения, словарный запас, грамматический строй. Совместно с воспитателями учителя-логопеды проверяют умения и навыки заикающихся детей в изобразительной деятельности, конструировании.

У детей с общим недоразвитием речи ведется обследование всех компонентов речевого развития, включая и понимание речи ребенком. Пока нет программ обучения детей с данной речевой аномалией, можно пользоваться рекомендациями, данными в программе обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, но обследовать детей надо более тщательно и углубленно. Следует обратить внимание на понимание и употребление предлогов, как простых, так и сложных, на выявление аграмматизма, нарушений звуко-слоговой структуры слов, связной речи.

Полученные данные заносятся в тетради обследования (речевые карты). На каждого ребенка должна быть заведена отдельная тетрадь с данными обследования.

В тетрадях обследования следует приводить примеры речи детей, чтобы выводы логопеде о нарушениях разных сторон речевого развития ребенка были доказательны. На основании результатов обследования пишется педагогическое заключение.

Работа учителя-логопеда массового детского дома строится иначе, чем в специальном детском доме. Поскольку в каждой возрастной группе массового детского дома дети не однородны по речевому нарушению, группа подразделяется на подгруппы (как указывалось ранее), и учитель-логопед проводит подгрупповые и индивидуальные занятия. Подгрупповые занятия с детьми строятся в соответствии с содержанием обучения, которое определяется программами. Так, с подгруппой детей, страдающих заиканием, содержание занятий определяется программой обучения заикающихся дошкольников; с подгруппой детей, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи,— программой обучения детей с данным нарушением и т, д.