§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др

В каталоге: Психология
Прислано в библиотеку: serenetta
Стр. 185

Самостоятельность.

Очень важным волевым качеством необходимым для учебной деятельности, является самостоятельность.

Чем меньше школьники, тем слабее их умение действовать самостоятельно. Они не способны управлять собой, поэтому подражают другим. Так, если ребята построены в шеренгу и одного из них попросили выйти вперед из строя, то выходят все; в подтверждение правила приводят те же примеры, которые уже были приведены другими, и т. д. В некоторых случаях отсутствие самостоятельности и критичности приводит к повышенной внушаемости: дети подражают и хорошему и плохому. Поэтому очень важно, чтобы примеры поведения учителя и окружающих людей были положительными.

Младший школьник отличается большой доверчивостью. Учителю он верит безгранично. Слово учителя—закон. Такое доверие надо оправдывать учитель должен быть исключительно требовательным к себе.

Руководящая роль в формировании правильного поведения школьников принадлежит взрослым (учителю, родителям, старшим товарищам) Однако это руководство не додано ущемлять самостоятельности детей, ибо излишняя опека, выполнение работы за них, подсказывающие вопросы и другие подобные действия старших формируют черты пассивности у младшего школьника.

Обратимся к примеру. В семье растут два брата, разница между ними в два года Старшего с первых дней обучения в школе постоянно опекали родители «Что тебе задали на завтра в школе. Ты не забыл решить задачу. Повтори еще раз стихотворение. Давай соберем книги и тетради вместе, а то забудешь что - нибудь. Пойдешь в бассейн, возьми сверток, который я тебе приготовила» и т. д.

Такая опека задерживала развитие воли и, больше того, стимулировала безволие Младшему брату из за иных условий, сложившихся в семье, была предоставлена большая самостоятельность, его контролировали, но не опекали, и уже ко II классу он не только самостоятельно готовил уроки, сам собирался в школу, накануне продумывал, что надо взять с собой, намечал план своих действий, но и начал контролировать старшего брата.

из 303
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь