3. Определение на основе принципов соответствия, полноты, критичности, реализуемости и физического смысла для каждой из частных подцелей, которые составляют полный неизбыточный набор измеримых целей, показателя эффективности, удовлетворяющего условиям (2.46 2.5).

4. Оценку представительности каждого из частных показателей эффективности и формирования набора (вектора) показателей наименьшей размерности, позволяющего производить оценку отношений предпочтительности с требуемой представительностью.

5. Определение шкалы измерения каждого из частных показателей эффективности и соответствующих допустимых видов и процедур их осреднения и обработки.

6. Оценку выполнения условий существования, непрерывности, независимости по предпочтению и по приращению для всех частных показателей эффективности.

7. Определение допустимых форм представления критерия эффективности системы.

8. Выбор формы представления критерия и его построение.

Реализация приведенной последовательности процедур обеспечивает разработку критерия эффективности обучения, соответствующего всем требованиям системотехники (теории эффективности систем), и определяет основные направления анализа содержания данных дидактики в отношении эффективности обучения.