Опережающее образование как целостная образовательная система должна, во–первых, развиваться более быстрыми темпами по сравнению с другими, особенно материальными видами социальной деятельности (производство, экономика и т.д.). Во–вторых, этот «внешнеопережающий» аспект новой модели образования связан с «внутреннеопережающим», когда образование станет ориентироваться на знания о будущем, на непреходящие фундаментальные ценности, на грядущую ноосферную культуру, способствующую выживанию цивилизации.

В то же время система наук об образовании сформировалась в значительной степени по образу и подобию классических – естественных и технических – узкоспециализированных наук, и вследствие этого в ней, во–первых, недооценивается определяющее влияние субъектов изучаемого процесса; во–вторых, она недостаточно прогностична, проективна, поскольку ориентирована больше на познание существующего, чем на создание будущего; в–третьих, она недостаточно системна.