Общие требования к тексту программы

Фиксируются (и обозначаются условными знаками) все отобранные виды знаний. Это положение следует понимать так, что в тексте программы по тому или иному предмету должны быть не только выделены предметно-научные, мировоззренческие, оценочные и другие знания, но и представлены как знания: а) главные типы доступных для усвоения учащимися проблем данной науки и смежных с ней; б) важные в образовательном отношении и доступные учащимся методы науки, приемы познавательной деятельности и методологические знания, а также общие методы познания. Чтобы обозначить творческий аспект обучения, целесообразно отметить в программе (текстом или условными знаками) те вопросы и подтемы, которые рекомендуется изучать проблемно.

Выделяются ведущие и вспомогательные знания. При этом ведущие знания составляют сущность (ядро) учебного предмета, а вспомогательные являются необходимым условием усвоения ведущих знаний и оперирования ими. Указываются уровни усвоения знаний (I - различение, II - запоминание, III - понимание, IV - применение, V - перенос). Отразить вспомогательные знания в программе можно при помощи различного рода условных обозначений. Если при изучении учебного материала учащимся целесообразно дать сведения из истории науки или методологические знания, то это может быть отражено в программе следующим образом: «Закон Кулона "*(знакомство со структурой закона)...». Звездочка обозначает, что учащихся необходимо познакомить с историей открытия этого закона, а в скобках содержится указание о том, какие методологические знания должны быть привлечены при изучении этой темы.

В программе разрабатываются наиболее подробно ведущие для того или иного учебного предмета знания.

В программе выделяются обязательные для усвоения учащимися и
дополнительные (необязательные) знания.

В программу включаются указания об обобщении и приведении знаний в систему по ходу обучения.

В программе отражаются ключевые проблемы науки, элементы и черты творческой деятельности, в том числе практического характера.

В программе указываются нравственные проблемы, посильные для решения учащимся в данном возрасте.

В программе отмечаются в качестве вспомогательных знаний эпизоды из истории культуры, демонстрирующие нравственную сторону борьбы идей, биографии прогрессивных личностей, на примере которых можно показать процесс самовоспитания.

В программе формулируются мировоззренческие знания так, чтобы видно было, как они служат средством ориентировки в жизни.