оценки (рейтинг) учреждения органами управления образованием;

прирост и эффективность использования ресурсов.

Критерии эффективности управления

Модель "вход-выход" для системы управления характеризует «вход» как информацию:

о текущем состоянии объектов управления и тенденциях в них и окружающих условиях;

о рассогласованиях и проблемах, возникающих в процессах функционирования и развития объектов управления;

о возможностях решения обнаруженных проблем;

о собственном состоянии, тенденциях, проблемах и способах решения в целях самосовершенствования.

«Выход» -

стратегические, тактические и оперативные управленческие решения;

нормативно - организационные решения,

обеспечивающие функционирование и развитие системы образования и ее частей, включая само управление.

Два вида критериев эффективности:

результативности (результаты должны быть выше результатов того же учителя, выше результатов, типичных для школ данного региона, результаты ученика должны в максимальной степени соответствовать его возможностям);

затрат времени как интегрального показателя эффективности любого труда.

При таком подходе к оценке эффективности возникает ряд вопросов:

Что считать результатами работы учителя?

Чем определяются повышенные результаты - инновационным воздействием или какими-то иными причинами?

Какие результаты можно считать типичными?

Как их определить?

Как провести измерения так, чтобы сравнение с типичными результатами было корректным?

Как определить соответствие результатов ученика его возможностям?

О каких возможностях идет речь?

Как перевести, например, снижение эмоциональной напряженности, полученное в результате инновационной деятельности, в затраты времени, и возможно ли это?