тестирование умения отделить стандартное от нестандартного, нужного от ненужного (в решении данной проблемы), известное от неизвестного;

тестирование умения объяснить ход развития конкретной учебной дисциплины в историческом, логическом, философском аспекте;

ситуационное тестирование, когда выявляется умение найти нестандартное решение за достаточно малое время, а затем объяснить его и провести сравнение с другими решениями, выявить достоинства и недостатки.

Это вполне можно сделать на сегодняшнем уровне развития тестологии. В частности, с применением технологии тестирования «Диалог» (см. выше, а также Приложения).

Мало обладать выдающимися качествами,

надо еще уметь ими пользоваться.

Франсуа де Ларошфуко,

(fraza.net.ua)

Как оценить качество оценивания качества?

Качество – нравственность изделия.

Геннадий Малкин,

(fraza.net.ua)

Оценка качества обучения, выставленная опытным и признанным преподавателем, считается объективной. Хотя, сами учащиеся часто с этим не согласны, поскольку знают слабости преподавателя и умеют ими пользоваться. Преподаватель может «не любить» некоторые разделы дисциплины и не задавать вопросы оттуда. Или, наоборот, преподаватель может питать пристрастие к какой-то теме, и студент, обмолвившийся о любви к ней, гарантированно повышает свою оценку.

Есть три лучших способа «оценки объективности оценки» преподавателя:

Опрос выпускников. Студенты не питают уважения к не объективным экзаменаторам, даже если получали от них букеты пятерок;

Опрос работодателей, у которых работают выпускники;

Опрос преподавателей учебных заведений более высокого звена или опрос преподавателей, работающих на более высоких курсах, куда переходят выпускники для продолжения обучения.

Иными словами, качество и количество ЗУН оценивается преподавателем верно, если:

он пользуется уважением своих выпускников;

его рекомендательное письмо является гарантией получения выпускником престижного рабочего места;

результаты его работы пользуются заслуженным уважением среди коллег.

Ясно, что такая «оценка объективности оценки» часто неприемлема по причинам долговременности, трудозатратности и пр. Особенно в России, где отсутствует культура рекомендательных писем, преемственности обучения и приема на работу.