Студенты 1-го и 2-го курсов с энтузиазмом относились к таким занятиям. Оказывается, таким образом можно реально получить и закрепить навыки решения задач. К сожалению, при этом не приходится выписывать решения на бумаге, что, в общем, важно для учения.

Многие студенты педагогического отделения с желанием создавали новые сценарии таких виртуальных бесед в качестве курсовых работ на старших курсах. Ими созданы несколько сценариев обучения решению задач по статистической физике и квантовой механике. К сожалению, многие из студенческих сценариев остались нереализованными в связи с объективным ходом развития компьютеризации.

При создании текста параграфа использовался материал пособия: Шеншев Л. В. Основы адаптивного обучения языку (семиотические аспекты развития речи с помощью автомата). — М.: Наука, 1995. — 113с.

Как с помощью ОИТ оптимизировать запоминание? Полиэкранная технология

Тут зрители аплодируют, аплодируют…

Кончили аплодировать!

Тов. Дынин (к/ф Добро пожаловать или посторонним вход воспрещен)

Наверное, Вам приходилось наблюдать на своем опыте интересное явление: информация, приходящая одновременно из нескольких источников, воспринимается и запоминается необычно хорошо. Например, если одновременно смотреть несколько телевизионных программ. Это подмечено киносценаристами – уже демонстрируются художественные фильмы, где иногда, видимо, в экспериментальном порядке, действие происходит одновременно на нескольких маленьких экранах, вмещенных в один большой.

Вспомнить эту «кашу» в прямой последовательности и по собственному желанию нелегко, однако, стоит увидеть какую-то из информаций, остальные информации вспоминаются автоматически. Это работают механизмы нелогического, образного мышления.

Есть телепрограммы, построенные на этом наблюдении. Например, «История Российской империи» Леонида Парфенова. Вместе с изображением и текстом ведущего, там одновременно демонстрируются фрагменты нескольких художественных фильмов. Если после просмотра какой-либо серии этой программы посмотреть один из демонстрировавшихся там фильмов, можно вспомнить большинство из того, что сказал в связи с этим ведущий.

А. Дзюбенко (А. А. Дзюбенко. Новые информационные технологии в образовании. М., 2000, - 104 с.) описал концепцию полиэкранного учебного класса: