Продемонстрированные вовремя человеку – игра слов, стихотворение из терминов и бытовых слов, смешная сценка, узнаваемая картинка, мелодия – помогают творить педагогические чудеса. Будучи продемонстрированы вновь, они вызывают из памяти учащегося информацию, которую он получал в момент их первой демонстрации. Люди запоминают и преподавателей, пользующихся этим приемом на лекциях и экзаменах.

Мысль изреченная есть ложь.

Тютчев Федор Иванович

Люди, профессия которых связана с запоминанием больших массивов информации (лекторы, разведчики), часто пользуются для этого удивительными приемами. Например, они представляют в своем воображении какое-либо тело и «развешивают» на нем все, что хотят запомнить. Когда же нужно вспомнить информацию, им достаточно вызвать в воображении то самое тело, «повертеть» его и «прочитать» все, что нужно.

Следователи – криминалисты часто успешно «возвращают память» свидетелям, помещая их в место исследуемого события – в атмосферу тех запахов и шумов, которые его сопровождали.

Прекрасно запоминается информация в коллективной игре. Стремление к лидерству активизирует мозг, он сам, без преподавательских «штучек», находит нужные аналогии и раскладывает в памяти информацию. Хороший пример активизации аппарата запоминания можно найти в известной компьютерной игре «Кто хочет стать миллионером?» – пародии на популярную телеигру. Попробуйте, поиграйте! Есть и другие популярнейшие примеры на эту тему. Например, игра Сида Мейера «Цивилизация».

Таким образом, человек быстро и качественно запоминает учебную информацию в случаях:

если ему вовремя предложить нужную аналогию – «футляр», «подложку» (запоминание под руководством, пассивное запоминание);

если его вовлечь в деловую тематическую игру, где он сам себе подыщет нужную аналогию – подложку (активное запоминание).

Этой простой идеей пользуются на практике, как это не странно, только психологи и педагоги – профессионалы. Может быть, именно поэтому они и профессионалы.

Есть и другие способы обеспечения быстрого и качественного запоминания.

А как на проблему активизации запоминания смотрели известные учение, писатели? Вот их общая точка зрения:

Как видим, приведенные цитаты резко контрастируют с мнением серьезных ортодоксальных педагогов, считающих, что в учебном процессе более уместен регламент, чем игра. Наверное, Вы таких встречали. Кстати, Вы еще помните материал их лекций?