КУИТЭ – компьютерный учебник – игра – тренажер – энциклопедия. Пятнадцать частных требований

Исполнение самых сильных наших желаний

часто бывает источником величайших наших скорбей

Сенека Луций Аней,

(aforizm.kaminplus.ru)

Здесь мы перечислим требования к интерфейсу компьютерного учебного пособия. Однако, подойдем к этому вопросу несколько шире, попытаемся «объять необъятное». Для того, чтобы подчеркнуть специфику, и для удобства мы создали аббревиатуру КУИТЭ – компьютерный учебник-игра-тренажер-энциклопедия.

Самое важное – уметь отличить важное от срочного.

Кащеев Е. А.

Итак, частные требования к интерфейсу КУИТЭ в алфавитном порядке:

Демонстративность, позволяющая использовать части комплекса как лекционные демонстрации и информационные источники для реализации элементов активных методов обучения;

Дружественность, доступность для пользователя, не имеющего специальной компьютерной подготовки;

Интерактивность, предусматривающая предоставление и контроль усвоения информации в режиме деловой игры, генерация у учащегося ощущения «сопричастности» и «присутствия»;

Информативность, т. е. возможность предоставления преподавателю максимально полной проанализированной информации об успехах каждого учащегося и групп учащихся;

Коннективность, т. е. наличие возможности выхода «за информацией» в Интернет либо в структуры иных учебников – «клонов»;

Лингвистическая лабильность, т. е. наличие возможности построения «близнеца» – такого же изделия на другом языке, информационно связанного с оригиналом;

Методичность, т. е. наличие возможности перестройки сценария в соответствии с методическим замыслом учебного процесса;

Mультимедийность, т. е. применение художественных, голосовых, музыкальных, шумовых и мультипликационных элементов;

Независимость программного комплекса по отношению к учебному материалу, находящемуся во внешних файлах;

Оперативность вмешательства в информационную структуру для включения в нее изменений и дополнений, связанных с развитием науки и пр.;

Открытость структуры, позволяющая пользователю вводить дополнительные новые информационные и художественные блоки, добавлять и изменять связи между ними, не меняя общей структуры. Это открывает возможность создания «штаммов» одних и тех же электронных учебников, носящих отпечаток индивидуального стиля преподавателей-пользователей, а также учебников – «гибридов» в пограничных областях науки;