М. И. Зайкин выделяет три основные функции учебного повторения:

сохранения усвоенных знаний и умений;

совершенствования накопленной учебной информации;

подготовки к усвоению нового материала, к деятельности, к экзаменам.

В. А. Далингер выделяет следующие виды повторения:

по временному признаку: в начале учебного года; в течение учебного года; после изучения отдельных разделов; в конце всего курса;

по дидактической цели: опорное; первично-закрепляющее, предупреждающее; корректирующее; углубляющее; обобщающе-систематизирующее;

по частоте использования: эпизодическое; периодическое; регулярное;

по месту в процессе усвоения: предшествующее изучению нового материала, когда вспоминается необходимое для усвоения нового; сопутствующее изучению нового материала, когда восстанавливаются в памяти знания, входящие в содержание вновь изучаемого материала; следующее за изучением нового материала и обеспечивающее закрепление полученных знаний, выработку умений и навыков.

Для организации обучения с постоянным добавлением на каждом этапе повторения новых знаний, необходимо наличие многоуровневой организации учебного и контрольного материала. Для этого создают базы знаний учебного назначения. Они содержат модель предметной области, сведения о формируемых умениях, сценарий использования.

При составлении текста параграфа использованы материалы: Кречетников К. Г. Теоретические основы создания креативной обучающей среды на базе информационных технологий для подготовки офицеров флота. Моногр. – Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2001. – 360 с.