Обучаемость. Обучение ребенка во время диагностического обследования производится только в пределах тех заданий, которые рекомендуются для детей данного возраста. В этих случаях обучаемость – переход ребенка от неадекватных действий к адекватным или переход от более низкого способа выполнения задания к более высокому – говорит в пользу ребенка. Отсутствие обучаемости в некоторых случаях может быть связано со снижением интеллекта, с негативной реакцией или другими нарушениями эмоционально-волевой сферы.

Переходим к рассмотрению отдельных заданий.

Разбор и складывание матрешки

Обследователь подает ребенку двухсоставную матрешку и жестом предлагает ее раскрыть. Если ребенок не начинает действовать, то раскрывает матрешку сам. Затем также, жестом, предлагает ребенку собрать матрешку.

После того как ребенок научится справляться с двухсоставными матрешками, ему предлагаются матрешки с большим числом элементов.

При разборе и складывании двухсоставной матрешки фиксируется:

1) Принимается ли задача.

2) Адекватны ли действия (если ребенок вкладывает маленькую матрешку в нижнюю часть большей матрешки и затем закрывает ее, ставится «+», так как это действие вполне адекватно заданию). Под неадекватными действиями понимаются в данном случае попытки засунуть верхнюю часть матрешки в нижнюю, надеть нижнюю на голову матрешки, всунуть матрешку в закрытую. В случае неадекватных действий ставится «—».

3) Обучается ли ребенок (в случае неадекватных действий с матрешкой взрослый жестом показывает ребенку, какой элемент он должен взять и куда его поставить. Если ребенок при этом начинает действовать верно, отмечается, что он сложил матрешку по жестовой инструкции; затем при повторном самостоятельном складывании отмечается, обучился ли ребенок).

Во всех случаях жестовая инструкция может сопровождаться речевой. Важно только, чтобы речевая инструкция не подменяла жестовую.

При разборе и складывании трехсоставной матрешки фиксируется: