- руки подняты вверх; легкое покачивание руками - фафафафа, наклоны туловища в стороны - фа   фа   фа;

- вращательные движения кистями рук над головой - ляляляля; руки на пояс, наклоняться в стороны – ля   ля   ля;

- расслабленные руки согнуты в локтях на уровне груди, ладони опущены; часто встряхивать кистями рук - бабабаба, встряхивать кисти, постепенно наклоняясь вниз - ба   ба   ба.

Подобные упражнения помогают формировать слитную речь.

РАБОТА НАД ТЕМПОМ ПРОИЗНЕСЕНИЯ

Для формирования внятной устной речи и навыков ее восприятия на слухо-зрительной и слуховой основе важно научить детей произвольно изменять темп произнесения речевого материала. Целенаправленные упражнения в этом направлении проводятся с первых дней коррекционного обучения дошкольников.

Первые два года обучения

В первые два года обучения педагог учит маленьких детей воспроизводить разнообразные движения в разном темпе, сопровождая их произнесением слогов.

Сочетать быстрый темп движений с произнесением слога на каждое движение трудно, поэтому темп следует увеличивать постепенно, т.е. учить детей произносить речевой материал все в более и более быстром темпе (с учетом возможностей каждого ребенка).

Упражнения проводятся, как правило, на материале слогов па и та:

- сидя на полу, развести ноги в стороны; ритмично ударять мячом о пол медленно, произнося па_па_па_ и быстро – папапа;

- И.П. то же; часто ударять кулаками о пол - папапа, в медленном темпе хлопать ладонями по ногам па_па_па_ (или наоборот);

- руки согнуты в локтях на уровне груди, пальцы сжаты в кулаки; встряхивать напряженными кулачками в быстром темпе - папапа, опускать напряженные руки вниз и возвращать в исходное положение в медленном темпе – па_па_па_;

- шагать на месте в быстром и медленном темпе, произнося слогосочетание татата в разном темпе;