3.Составление предложений по двум опорным словам, написанным на карточках, с одновременным включением определений и предлога над.

Логопед выставляет на наборное полотно две карточки с написанными на них словами, по которым дети должны составить предложение с предлогом над. Логопед уточняет, что лучшими будут считаться те предложения, в которые дети включат слова-признаки. Предлагаются те слова, чтение которых не вызовет затруднений ни у кого из детей, например: галка — куст, полка — стол, жук — липа, радуга — мост.

Несколько предложений изображается на доске в виде схем. Полезным будет такое изменение порядка слов, когда предлог надиз середины предложения переместится в его начало или наоборот, например: Над цветущей липой вьется майский жук. Майский жук вьется над цветущей липой.

Самыми сложными окажутся те предложения, где встретится несколько предлогов, например: Дети стояли на мосту, а над ними сияла радуга. Анализ таких фраз будет наиболее эффективен.

4.Письмо от Незнайки.

Логопед достает тетрадь Незнайки, в которой, как всегда, необходимо исправить ошибки, и читает двустишия: Под столом портрет, над столом — табурет. На кровати светильник, над кроватью — будильник. На кровати картина, над кроватью — Ирина. Дети исправляют предложения и указывают в них предлоги.

5.Динамическая пауза. Игра с мячом.

Логопед просит детей составить предложение с предлогом над и, бросая мяч детям по очереди, каждый раз произносит только название объекта: воробей, синица, муха, стрекоза, пчела, туча, комар, ракета, вертолет, солнце и т. п. (Естественно, употребление существительных, которые еще не использовались, повысит эффективность упражнения.)

6.Составление предложений по индивидуальным сюжетным картинкам. Каждому ребенку предлагается составить предложение с предлогом надпо своей картинке. Лучшими предложениями логопед обещает назвать те, в которые дети помимо предлога надвключат наиболее точные определения.