Логопед выставляет на доску схему образования приставочных глаголов и просит выйти вместе тех детей, у кого на картинках изображены похожие действия. Три ребенка выходят, показывают остальным детям свои картинки и по очереди составляют предложения, акцентировано произнося приставочные глаголы (Девочка выливает воду из банки. Мальчик поливает цветы в саду. И пр.).

Затем логопед, чтобы зрительно закрепить у детей представление о составе и способе образования слов-действий, присоединяет по очереди символы приставок (короткие полоски разного цвета) к символу неизменяемой части слов-действий (длинной полоске), отчетливо произнося 3—4 однокоренных приставочных глагола (например: выливает, поливает, наливает и пр.).

5.Итог занятия, оценка деятельности детей.

Тема: приставочные глаголы (заключительное занятие по теме).

Цели: продолжать учить детей точно подбирать глаголы движения с приставками пространственного значения; учить выделять приставочную часть слов-действий, используя для этого схемы приставок; учить подбирать приставочные глаголы-антонимы.

Ход занятия

Организационный момент. Логопед просит детей назвать похожее слово-действие к каждому глаголу: отъехал, выбросил, передвинул, забежал, налетел, прополз и пр. (дети могут называть как приставочный, так и бесприставочный глагол).

1.Логопед показывает детям игрушку, изображающую мальчика. К ней прикреплена резинка, которая позволяет действовать с игрушкой, как с прыгающим шариком. Логопед объясняет, что этого мальчика зовут Попрыгунчик, и показывает различные действия с ним, а детей просит добавить соответствующее слово в конец словосочетания:

Попрыгунчик высоко... (подпрыгнул), от кубика... (отпрыгнул), со стола на коробку... (перепрыгнул), в обруч... (впрыгнул), из обруча... (выпрыгнул), со стола... (спрыгнул).

Логопед выставляет на доску схему образования приставочных глаголов (см. приложение № 3) и еще раз уточняет ее на последнем примере. Каждый раз при произнесении нового глагола символы очередной приставки и основы слова соединяются. Таким образом у детей зрительно закрепляется представление о наличии общей основы глаголов и уточняется способ их образования с помощью разных приставок.