Личностно-развивающий потенциал урока как предмет специальной проектировочной деятельности учителя предполагает:

1) включение в содержание урока специально подобранного материала, позволяющего ученикам выразить свое отношение к изучаемому;

2) организацию деятельности учащихся, имплицитно содержащей возможность рефлексии, самооценки и других проявлений личностного опыта учащихся;

3) проектирование затруднений, побуждающих учащихся к волевой активности;

4) разработку таких элементов деятельности учащихся, которые бы актуализировали стремление к достижениям, к саморазвитию;

5) введение в структуру урока заданий развивающего характера, пробуждающих интерес к процессу творчеству;

6) построение учебной деятельности, требующей взаимодействия, коммуникации, сотрудничества;

7) учет интересов и жизненных планов учащихся при дифференциации учебных заданий;

8) применение активных и интерактивных методов обучения — групповых, коллективно-распределенных, игровых, контекстных и др.;

9) передачу учащимся функций самоконтроля, обнаружение ими и исправление собственных ошибок;

10) дозированную помощь учащимся с целью поддержания достаточного уровня самостоятельности и режима напряжения («зона ближайшего развития»);

11) осознание учащимися логики урока, проявление познавательной инициативы, постановку собственных вопросов и проблем;

12) диалог как преобладающий стиль общения на занятии, умение слушать друг друга, возможность проявить свою позицию, выразить собственное мнение, взаимную толерантность;

13) стремление достичь результата путем собственных усилий, отсутствие страха «рискнуть», пойти «собственным путем»;

14) самостоятельность речи и общения, рефлексивные высказывания учащихся;

15) предъявление учебного материала в виде задач и проблем, принятие их учащимися;

16) имитационно-игровое моделирование социальных проблем и коллизий, принятие учащимися ситуации игры и игровой роли;

17) авторскую позиция учителя, стремление реализовать собственную индивидуальность.