Проблема состоит в том, чтобы выделить тип профессиональной деятельности, требующий высшего образования, и указать его особенности среди профессий, требующих других уровней образования. Определение требующегося уровня образования для каждой профессии важно по ряду причин и прежде всего потому, что значительное превышение уровня образования по сравнению с выполняемыми функциями приводит к невостребованности полученных знаний и умений и, как следствие, к неудовлетворенности специалистов своей работой и положением в обществе. Следовательно, необходимо обобщенное представление о типе профессиональной деятельности, требующем соответствующего образования.

Под типом профессиональной деятельности мы понимаем те наиболее существенные ее черты, которые обобщенно характеризуются предметом труда и классом профессиональных задач, решаемых работником. Предметом труда у работников, занимающихся физическим трудом, выступают материальные ценности, у работников умственного труда - информация.

Одним из показателей, характеризующих труд, является его содержательность. Под содержательностью труда понимается насыщенность трудового процесса различными умственными операциями, творческими элементами. Содержательность труда тесно связана с профессионально-квалификационным уровнем работника [11].

Исследуя проблему содержательности труда, Н.В.Кочкина приходит к выводу о необходимости типизации производственных задач. Аналогично принятому в психологии подходу она выделяет три типа умственных задач, решаемых человеком в процессе мышления: стереотипные, диагностические и эвристические. Стереотипные - это задачи, имеющие отработанные решения и выполняемые механически. Диагностические задачи предусматривают выбор оптимального варианта из нескольких, уже имеющихся и также заранее отработанных решений, возможную их корректировку. Решение эвристических задач требует от человека Творческого подхода, так как они предполагают конструирование новых систем, объектов, не имеют аналогов, связаны с проблемным мышлением. С точки зрения теории информации стереотипные задачи могут быть определены как имеющие жесткий алгоритм; диагностические - имеющие алгоритм, но требующие корректировки в принятии решений; эвристические задачи - неалгоритмизированные [24].