Образование (образовательный процесс) и педагогика (педагогическая деятельность) в профессионально-педагогическом образовании выступают основой двух различных процессов - образования и подготовки; Процесс образования строится на основе самоопределения личности в ценностях, целях, содержании культуры. Процесс подготовки - это, прежде всего, процесс технического оснащения и освоения норм, образцов и правил деятельности. Процесс образования педагога направлен на его общекультурное и профессиональное развитие, на освоение средств построения и организации практики образования человека.

Содержание педагогического образования, как отмечает Е.И.Исаев, «составляют в первую очередь совокупность гуманитарных дисциплин как основа становления педагога во всей развертке его субъектных, личностных, индивидуальных качеств и во вторую - тот фрагмент культуры, персонифицированным носителем которого всегда выступает педагог (культура физическая, интеллектуальная, научная, художественная и др. как средство и содержание его профессионального педагогического взаимодействия с воспитанниками») [18, с. 15].

Процесс подготовки педагога заключается в освоении им педагогической деятельности: ее предмета, норм, средств. Будущему педагогу необходим комплекс знаний о педагогической деятельности, сознании и личности учителя, о законах и нормах педагогической деятельности, о профессиональном поведении, о профессионально важных качествах педагога. Педагог должен владеть методологией и технологией проектирования профессиональной деятельности, быть способным к созданию оригинальных методик своей работы.

Требует изменения содержание курса психологии, которому должна быть придана профессиональная педагогическая направленность.

Предметом исследования Ю.В.Варданян является профессиональная компетентность педагога и процесс ее становления в условиях педагогического учебного заведения [7]. Она рассматривается автором как составная часть профессиональной образовательной системы и представляет собой единую совокупность целей, содержания и технологий овладения профессией, выстроенных с учетом педагогических условий и психологических механизмов, при которых, во-первых, обучающийся становится не просто студентом, а формирующимся и развивающимся специалистом, а, во-вторых, накопленный им потенциал обеспечивает поступательное саморазвитие профессиональной компетентности в условиях моделируемой, имитируемой или реальной профессиональной деятельности.