Стратегическим направлением обновления и усиления общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки будущих специалистов является проектирование содержания высшего профессионального образования, обеспечивающего условия для развития их творческой самостоятельности.

Механизм преобразования выдвигаемых требований в модель специалиста и модель его подготовки рассматривается в работе Г.Л.Таукача [42]. Постановка такой научной проблемы, как инженерная специализация, обусловлена необходимостью разработки программ-заданий на подготовку и повышение квалификации инженерных кадров. Иными словами, создание модели профессиональной инженерной деятельности, отражающей объективные закономерности развития производства и дающей представление о сущности и задачах инженерной специализации, вызвано необходимостью разработки модели содержания профессиональной подготовки. В качестве начального (и основного) этапа создания модели профессиональной деятельности Г.Л.Таукач рассматривает анализ инженерной деятельности как разновидности умственного труда с обязательным учетом прогноза развития науки, техники, экономики. Совместное рассмотрение предметной и функциональной структур деятельности дает возможность составить на основе разработанной общей модели «детальные профессиональные характеристики производственной деятельности ИТР, определяющие состав и содержание выполняемых ими рабочих функций, нужный уровень квалификации, требовании, предъявляемые к этим специалистам, образу их мышлении и действия» [42, с. 8]. При оценке основных характеристик инженерного труда производственная деятельность специалиста на определенном рабочем месте расчленяется на ряд функций и операций. Каждая из них оценивается по сложности, продолжительности, объему специальных знаний, требующихся для выполнения данной функции, и по некоторым другим характеристикам, в основном, методом экспертных оценок.