Преобладающими становятся механизмы интеграции инженерного образования с фундаментальной наукой и производством, в которых на первое место поставлены наука, техника, технология, а подготовка студентов непосредственно «погружена» в исследования, конструкторские и технологические разработки.

В качестве основных источников генерирования нового знания, формирования эффективных механизмов и каналов его трансформации в содержание образования выступают наука и высокие технологии. Фундаментальные и прикладные научные проблемы, инженерные, проектные и конструкторские задачи должны стать основой формирования лабораторных практикумов, заданий на выполнение курсовых и дипломных проектов, работ, НИОКР.

Таким образом, анализ состояния и перспектив развития инженерного образования показывает: от специалиста с высшим образованием сегодня требуются аналитические, творческие способности, а также способности к естественным наукам и математике, к моделированию, информатике, критическое мышление, позитивное отношение к искусству. Это обусловливает использование адекватных методов формирования модели специалиста и адекватного отражения их в структуре и содержании норм Государственного образовательного стандарта.

Анализ современных экономических программ и реализации научно-технических приоритетов, ориентированных на развитие наукоемких и высокотехнологичных отраслей, ряда базовых отраслей промышленности, а также на обеспечение конкурентоспособности отечественных товаров, технологий и услуг, указывает на необходимость развертывания широкомасштабной инновационной, научно-исследовательской, опытно-экспериментальной и внедренческой работы, которая требует соответствующего кадрового обеспечения. Подготовка высококвалифицированных специалистов для инженерно-инновационной и научно-исследовательской деятельности по определенным в качестве приоритетных направлениям и отраслям экономики должна стать основной задачей высшей школы на ближайшую и более отдаленную перспективу. Доминантными требованиями к специалистам станут способности и склонности к научно-исследовательской и инженерно-инновационной работе, высокий уровень фундаментальной подготовки, развитие профессионально-творческих качеств.