Диапазон задач, решаемых специалистами с высшим образованием, их сложность, новизна постановки проблемы в каждом случае характеризуют направленность содержания обучения на развитие у студентов способности видеть, осознавать проблему и находить нестандартные ее решения, пользуясь широким кругом знаний, полученных в процессе обучения, а также умения самостоятельно отыскивать, приобретать, добывать необходимую информацию и использовать ее в процессе решения задач.

Обеспечивать реализацию требований, ориентированных на повышение фундаментальности подготовки, интеллектуализации учебно-познавательной деятельности, высокую профессиональную компетентность и развитие творческих способностей будущих специалистов, возможно при условии повышения уровня математической, аналитической, профессионально-творческой подготовки, развития ассоциативного мышления, самостоятельности, способности к видению проблемы. Эти требования могут быть рассмотрены в качестве принципиальных при разработке новых Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.