Учитель может предложить детям: «Дети, пусть у нас будет свой классный призыв. Так мы будем поддерживать друг друга, узнавать и защищать. Мы его скажем хором всё вместе, дружно. Чтобы было ясно, насколько хорошо мы понимаем и поддерживаем друг друга, сделаем так. Сожмем правую руку в кулак, а по окончанию нашего девиза выбросим пальцы — кто сколько пожелает — один, два, три, четыре или все пять. Я тоже с вами. Упражняться будем до тех пор, пока количество выброшенных пальцев у всех не окажется одинаковым».

Может применяться и как дополнительный атрибут, элемент игры.

Вариации: То же самое без участия учителя и в различной обстановке.

Обработка результатов: Достичь полной согласованности всех детей невозможно. Дети могут договариваться между собой. В одних случаях это плохо, в других хорошо. Учитель должен попробовать, а потом решить, как и куда повернуть игру. Но чем лучше внутреннее чутье друг друга учителя и учеников, тем выше должны быть результаты. Число одинаково выбросивших пальцев детей — условный индикатор сплоченности класса.

Выводы: Трудно что либо говорить об эффективности методики — она нигде пока в полном объеме не применялась.

Коррекционная методика

Название: Чемоданчик.

Форма, метод: Упражнение.

Цепь: Обучение взаимопониманию.

Оборудование: Листочки с нарисованным чемоданчиком, на котором написано имя ребенка; ручки или карандаши всем детям.

Реализация: Предложите детям собрать своего товарища в дорогу. Пусть они напишут свои пожелания, слова поддержки, правила поведения — все, что захотят.

Вариации: Можно организовать упражнение, пустив листочек с именем школьника по кругу. Можно предложить всем написать пожелания одному ученику. Можно выполнять работу попарно.

Обработка результатов: По согласованию с детьми пожелания можно огласить.

Выводы: Накапливается информация о детях. Товарищи лучше знают, что пожелать друг другу. Об этом теперь будет знать и учитель.