Какие бывают отстающие ученики

И не нужно говорить об идеалах, о добре, о совершеннейшей личности, о совершенном поступке; мы должны мыслить всегда прозаически, в пределах практических требований нашего сегодняшнего, завтрашнего дня.

А.С. Макаренко

Неуспеваемость вызвана разными причинами и по природе своей неодинакова. Фиксирование отрицательных результатов без исследования их причин не изменят ситуацию. Как узнать, что стало главной причиной отставания, а потом и неуспеваемости, как определить ту главную ниточку, за которую следует потянуть в первую очередь, чтобы коррекция была успешной? К какому виду или типу относится неуспеваемость? Чем она вызвана? В какую группу коррекции отнести того или иного неуспевающего? Даже студент определит ученика, у которого неуспеваемость обусловлена недостатком способностей, и кого она — следствие неорганизованности. И что подходы к устранению будут неодинаковыми.

Индивидуальный подход к каждому неуспевающему хотя и весьма необходим, но осуществить его в условиях большой наполняемости классов и хронической перегруженности учителей весьма затруднительно. Поэтому необходимо вначале выявить причины неуспеваемости, а затем объединить детей в типичные группы, с которыми будет вести учитель целенаправленную коррекционную работу. К причинам неорганического характера относятся:

—особенности раннего развития,

—степень функциональной зрелости организма,

—состояние здоровья ребенка,

—характер имеющихся нарушений по органам и системам,

—условия воспитания в семье.

Среди этих причин нет причин внутришкольного происхождения. Их упорно не замечают, не признают. И только когда ребенок переходит в другую школу или специальный класс, нередко оказывается, что именно эти причины были главными. Недостатки своей работы педагоги стараются скрывать.

В соответствии с главными причинами выделим следующие группы отстающих (рис. 16):

•   недостаточно развитые для школы;