Дома:

•   энергичность, самостоятельность, изобретательность;

•   помощь родителям, общение на равных;

•   активность, предприимчивость.

Как видим, школьный невроз приобретается в школе. Не таким уж простым кажется этот вопрос: можно ли считать школу местом повышенной опасности для ребенка? Во многих случаях мы можем дать утвердительный ответ.

В последнее время практикуется переводить неуспевающих и больных учеников на индивидуальное обучение на дому. Такое обучение, безусловно, имеет свои плюсы, но и минусов у него тоже немало. Во-первых, оно дорогое и не в каждой школе найдутся деньги на дополнительные учительские ставки. Во-вторых, ребенок растет и формируется вне коллектива, пойдет в жизнь без навыков сотрудничества с другими людьми, а в зрелом возрасте эти качества не формируются. Жизнь индивидуалиста сложна, в ней много трудностей и неудобств. Поэтому надо искать более оптимальные пути помощи таким детям.

Немаловажное значение при обучении имеет такой недостаток как инфантилизм, т. е. детскость, незрелость ребенка. Начавшись незаметно дома, он будет усугублен школой и выведет вполне нормального ребенка в неуспевающие ученики.

Чаще всего объективные и субъективные причины причудливо переплетаются, действуют сообща. Достаточно любой самой маленькой, чтобы ребенок с отклонениями в развитии начал отставать и его отношения со школой усложнялись! На фоне больших теряются мелкие, но не менее опасные факторы. Это преимущественно субъективные, плохо поддающиеся контролю причины.

Среди них:

•   недостаточная готовность ребенка к школьному обучению — отсутствие нужных знаний, умений и привычек;

•   неверие ученика в собственные силы, синдром неудачника; повышенный комформизм — подчинение ученика нормам класса, группы, а не своим собственным стремлениям;

•   оценка достижений не по реальному продвижению в учебе, а по успеваемости сравнительно с лучшими учениками класса;