2.2. Единство через различия

Главная проблема. Как видно из предыдущего, связь науки с практикой - главная, а в определенном смысле единственная проблема методологии педагогики, поскольку она выражает сущность ее предмета. Все остальные вопросы отражают какие-то стороны, аспекты этой проблемы, так или иначе имеют к ней отношение. Это хорошо видно по тематике методологического семинара, проводившегося Академией педагогических наук в течение многих лет в масштабах всей страны: педагогический эксперимент, его природа, методика и роль в исследовании процессов воспитания, обучения и развития учащихся; структурные исследования педагогических явлений и процессов.

Рассматривались вопросы повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке. Обсуждались методологические проблемы комплексного подхода к воспитанию, развития педагогики в условиях осуществления реформы школы.

О чем бы ни шла речь на сессиях семинара, в сущности, обсуждалось в разных ракурсах и на разном материале одно и то же: как отражаются практические задачи в научной проблематике педагогики и как сделать исследования в области образования более результативными по отношению к педагогической практике.

С разными сторонами соотношения науки и практики связаны такие методологические вопросы, как соотношение эмпирического и теоретического уровней научного обоснования конкретных участков практической педагогической деятельности, место в таком обосновании результатов, полученных другими науками и степень опосредования этих результатов на пути от теории к практике и т. п.

Проблема связи науки и практики имеет и непосредственный практический смысл. От того, как она решается, зависит и управление развитием педагогической науки, и разработка эффективных систем обучения и воспитания, которая является конкретной целью всей научной работы в области педагогики. От уровня этой работы и ее связи с практикой во многом зависит преодоление каждым учителем затруднений в работе.