На протяжении некоторого времени ребенку постоянно давались положительные оценки в присутствии всей группы. Потом состоялся концерт для младшей группы, на котором Вова исполнил три песни.

Однако, успехов в пении было недостаточно, чтобы вызвать у ребенка желание заниматься и на других занятиях. Необходимо было расширять круг его умений. Музыкальный руководитель заранее разучил с мальчиком простое движение в украинской пляске. А детям было сказано, что это движение — самое первое, оно начинает общий перепляс и от его исполнения зависит успех всей группы. В результате таких приемов у детей изменилось отношение к Вове, а у Вовы появились первые друзья. Теперь можно было привлекать мальчика к выполнению коллективных заданий, присоединяя его к детям, которые отличались доброжелательностью. Вместе с ними Вова стал выполнять задания по лепке, рисованию. Педагог контролировал распределение работы между детьми, следил, чтобы задание было посильным для Вовы, в случае необходимости помогал. Постепенно мальчик стал проявлять интерес и к этому виду занятий.

Благодаря воспитательной работе у Вовы стал расти интерес к занятиям, желание достигать положительного результата. У мальчика появились активность, настойчивость. Следовательно, описанные индивидуальные приемы оказали желаемое воздействие на ребенка.

Подобная работа должна проводиться и с другими детьми, но с учетом особенностей их характеров, склонностей.

Итак, методическим приемом, позволяющим сформировать у детей этой группы активность, интерес к занятиям (а решение данных задач отразится и на дисциплинированности), является отбор посильных для ребенка заданий, выполнение которых позволит ему пережить ситуацию успеха. Это станет первым мотивом, побуждающим ребенка к приложению умственных и физических усилий и, естественно, окажет положительное влияние на развитие у него познавательных интересов. Следует добавить, что такая работа должна начинаться уже в младших группах, когда легче заметить, в чем ребенок отстает, каковы его индивидуальные склонности. Кроме того, на начальном этапе коррекционная работа займет меньше времени — так как обучение во второй младшей группе протекает в форме дидактических игр и упражнений и не требует от ребенка значительных волевых усилий.