Известно, что одним из методов, позволяющих решать эту задачу, является применение положительной оценки. Вместе с тем, хорошо занимающемуся ребенку легче, чем другим, добиться одобрения, так как нередко задания не представляют для него достаточной трудности. Отсутствие же оценки в его адрес снижает у дошкольника желание активно участвовать в работе группы. Поэтому положительная оценка должна выноситься лишь тогда, когда ответ ребенка, его работа отражают волевые усилия, старания и пр.

Например, ребенок хорошо рисует животных. И всякий раз, когда предлагается рисование по замыслу, он выбирает для себя именно эту тему. Положительно оценить его работу можно лишь в том случае, если от занятия к занятию тема совершенствуется, рисунок дополняется деталями, улучшается техника изображения (фигура животного передается в разнообразных движениях и т. д.). Если же таких сдвигов нет, то результат работы становится штампом. И хотя по качеству она удовлетворяет требованиям программы или даже превышает их, выполнена лучше, чем у других, но вложенные ребенком усилия незначительны.

Воспитатель должен в своей оценке подчеркнуть данное обстоятельство (лучше это сделать наедине с ребенком): «Саша, твои слоны очень хороши, ну как настоящие! А ты знаешь, почему я тебя не похвалила на занятии? Давай разберемся. Помнишь, в прошлый раз ты тоже рисовал слонов, и еще раньше у тебя на рисунке были слоны. Что же нового в твоем сегодняшнем рисунке? Чему ты научился на этом занятии? К сожалению, ничему. Если тебе нравится рисовать слонов, это, конечно, хорошо, но попытайся узнать, где они живут, чтобы нарисовать их среди природы; попробуй изобразить слониху со слоненком или слона в работе. Помнишь, я читала рассказ Сергея Баруздина «Рави и Шаши»? Вот тогда твои рисунки станут выразительнее, разнообразнее. Ты согласен?»

У детей этой группы нередко (именно в силу того, что они очень часто получают положительные оценки) складывается завышенная самооценка, и это встает тормозом на пути формирования правильных взаимоотношений со сверстниками, по отношению к которым они часто высказывают замечания в обидной форме. Воспитатель должен всячески поощрять проявления доброжелательности, попытки прийти на помощь, дать совет. Например, Максим успокаивает Сашу, у которого слились на рисунке краски: