Воспитатель (шепотом, обращаясь к Наташе). Теперь ты знаешь, как надо было помочь? Хорошо, что ты позвала меня, но зачем было кричать? В другой раз ты сама постарайся помочь своей подружке, и она не будет огорчаться.

Еще пример.

Допустив ошибку, Алеша заплакал.

Света. А Алеша кляксу поставил!

Воспитатель. Света, ну зачем ты кричишь? Ведь Алеше так обидно, а ты не посочувствовала! Лучше было бы потихоньку позвать меня, если ты не знала, как помочь.

Эти примеры иллюстрируют то содержание деятельности педагога, в котором реализуются задачи формирования у детей положительных взаимоотношений, воспитания чувства товарищества, чуткости. Следует подчеркнуть, что при этом воспитатель оказывает воздействие и на отдельного ребенка, и на всю группу в целом: он поддерживает одобрением тех, кто поступает в соответствии с правилами, побуждает детей следовать примеру сверстников, советом предупреждает возможные отрицательные проявления.

Когда активность детей на занятии высока, педагогу необходимо выразить свое удовлетворение, подчеркнуть их успехи как общий успех всего коллектива: «Вы теперь больше знаете, многому научились, стали помогать друг другу, и я этому очень рада. Мне не стыдно будет перед учителем школы, куда вы скоро поступите».

Таким образом, в процессе воспитательной работы на занятии педагог решает следующие задачи:

а) формирует у детей представления о том, какое значение имеют занятия для приобретения знаний, каким должно быть отношение к вопросам и заданиям педагога;

б) воспитывает нравственно-волевые качества, необходимые для выполнения учебных заданий. Учит детей проявлять настойчивость, справляться с трудностями; развивает интерес к учебной деятельности;

в) формирует у детей положительное отношение к сверстникам, учит проявлять это отношение в конкретных поступках:

г) формирует положительное отношение к своим требованиям, указаниям, советам, желание следовать им.

Указанное содержание работы педагога способствует созданию па занятии атмосферы коллективной деятельности, положительно-эмоциональной обстановки, в которой дети чувствуют себя спокойно, уверенно, не испытывают огорчения по поводу неудач. В такой обстановке значительно возрастают активность всех детей группы, их способность к умственному напряжению, что положительно сказывается на результатах обучения.