Работа родителей по развитию речи

На втором году жизни происходит интенсивное развитие речи ребенка. При этом понимание речи (так называемая пассивная речь) опережает развитие речи активной.

Это значит, что ребенок понимает гораздо М. больше, чем может сказать. Это отражается на его поведении. Так, зрячий ребенок в начале второго года жизни может по просьбе взрослого дать ему или взять знакомый предмет или игрушку ("Дай машинку", "Возьми ложку"), указать на предмет ("Где кукла?"), показать, где у куклы или мишки глазки, носик. Однако назвать эти предметы и обозначить свои действия он еще не может.

В развитии активной речи ребенка прослеживаются определенные периоды.

В первом периоде ребенок произносит "предложения", состоящие из аморфных (неоформленных) слов-корней. Сначала все предложение заключается в одном слове-корне. Например: ки — кошка, па — упало, подними. Затем к году — году и десяти месяцам ребенок произносит предложения, состоящие из нескольких слов-слогов ("Баба - а-а" - бабушка спит и т. д.). Такие слова-слоги дополняются жестами, мимикой, опорой на конкретную ситуацию и в совокупности с ними составляют предложение (например, слог "пэй" в сочетании с протянутыми к маме руками может означать: "Возьми меня из кроватки"). Причем один и тот же слог может означать несколько предметов или действий. Обычно это ударный слог слова, которое обозначает этот период или действие. Так, по нашим наблюдениям, ребенок в год — год и четыре месяца обозначает слогом "ка" шкаф и кашу.

Во втором периоде развития активной речи, который продолжается с года — года и десяти месяцев до трех лет, происходит усвоение детьми грамматической структуры предложения. В этом периоде дети начинают произносить полные слова, сначала без окончаний или с неправильными окончаниями (так, "бляли" — яблоко превращается в "бляблико"). Постепенно усваиваются падежные окончания существительных, прилагательных, личные окончания глаголов. Затем в предложении начинают употребляться служебные слова для выражения синтаксических отношений.