Повседневная обязанность родителей - поощрять любые попытки голосовой и звуковой продукций, стараться понимать даже едва внятную речь. Очень важно  поддерживать любые попытки лепета -  создавайте тишину, чтобы ребенок мог услышать свою  звуковую продукцию; активизировать слуховое внимание ребенка, напевая  детские песенки, используя звуковые игрушки и т.п.; развивать зрительное внимание. Очень полезны звукоподражательные игры. Нужно быть внимательным к тому, что “произносит” ребенок и показывать ему, что Вы  понимаете  его  речь  и всячески поддерживать  речевую активность.

Родители должны отдавать себе полный отчет в том, что оперативное лечение  само по себе не обеспечивает нормальной речи, а только создает полноценные анатомо-физиологические условия для воспитания правильного произношения. Большая и интенсивная работа должна проводиться в дооперационный период, что способствует лучшему исходу операции и сокращает сроки послеоперационной логопедической работы.  Родителям должно быть представлено логопедическое заключение,  результаты которого  должны быть проинтерпретированы  в доступной форме.  Логопед  должен учитывать, что родители – далеко неоднородная группа  в социокультурном отношении, их возможности участия  в коррекционном процессе различны. В этой связи следует  тактично выяснить индивидуальную семейную ситуацию и совместно обсудить предполагаемый план  коррекционно-развивающего воздействия.

Кратко охарактеризуем основные  направления логопедического воздействия.

Задачи и содержание коррекционных мероприятий с детьми, страдающими ринолалией.

Формирование фонетически правильной речи у детей дошкольного возраста, имеющих врожденную расщелину нёба, направлено на решение двух взаимосвязанных задач:

-          нормализацию "ротового выдоха", т.е. воспитание длительной ротовой струи при произнесении всех звуков речи, кроме носовых;

-          овладение артикуляцией всех звуков речи.

При коррекции звуковой стороны речи усвоение правильных навыков звукопроизношения проходит несколько этапов. Они состоят в следующем:

·         Первый этап "предречевых" упражнений включает следующие типы:

1)      дыхательные упражнения;

2)      артикуляционную гимнастику;

3)      артикуляцию изолированных звуков  по степени их сложности для произнесения;