•        цели должны быть реально достижимыми при данных условиях. Очевидно, неправильно  намечать  такие  цели  отдельного урока или внеклассного  мероприятия, как “сформировать  мировоззрение”, “воспитать  ответственное  отношение  к  учению”, “развивать ту или иную сферу”. Такие цели достигаются, и то не всегда, в течение длительного времени;

•        цели должны быть реальными. Учителю необходимо постоянно соотносить цели, свои  возможности и уровни  развития и воспитанности учащихся;

•        необходимо учитывать и то, что выбор целей должен быть своевременным. Для этого важно знать особенности развития сфер школьника, его личностных качеств  в  определенные  возрастные периоды;

•        полезно принять во внимание и тот факт, что человек одновременно не может стремиться к двум целям, как не может одновременно идти по разным направлениям, по разным дорогам. Педагогические воздействия носят целостный характер: невозможно сначала обучать, потом развивать, далее воспитывать. Точно также  индивидуальность и личность школьника не формируются по частям, так как они целостны. Поэтому учитель ставит всегда одну комплексную цель предполагающую достижение в единстве целей обучения, воспитания и развития. Отсюда следует очень важное требование к постановке этих целей — все они должны быть согласованы между собой, непротиворечивы.

Одновременная постановка несогласованных  между собой целей чревата для учителя ошибками в деятельности. В этом случае часто происходит подмена  цели истинной целью  ложной. В.И.Слуцкий выделяет ряд ложных педагогических целей. Например, многие учителя активно и целеустремленно добиваются контакта, взаимопонимания с классом; но, добившись его,  прекращают воспитательную работу, считая, что достигли  цели и теперь им  остается только наслаждаться достигнутым. Здесь цель истинная — счастье ребенка подменяется целью ложной — своим удобством. К ложным целям можно отнести стремление сделать детей послушными орудиями в руках взрослых; развлечение детей; стремление вызвать интерес  детей, чтобы как-то “продержаться” на уроке а не для того чтобы его формировать и др. Вообще отличительная черта любой ложной цели, — отмечает Слуцкий, — та, что ее можно довольно быстро  достичь, тогда  как цель  истинная (долг перед детьми) остается  всегда, каких  бы успехов  ни достиг педагог.