Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками, независимо от используемой методики, должна представлять собой завершенную, целостную по задачам и содержанию систему. Она осуществляется систематически, регулярно и по плану и разделяется на периоды подготовительный, тренировочный, закрепительный:

подготовительный период включает создание щадящего режима, подготовку ребенка к занятиям, показ образцов правильной речи;

тренировочный период включает воспитание навыков свободной речи, воспитание правильного поведения в разных формах речи;

закрепительный период включает автоматизацию приобретенных навыков речи и поведения (реализуется в спонтанной речи), использование разнообразных ситуаций и видов речевой деятельности (творческие игры).

Логопедические занятия с заикающимися дошкольниками и их связь с программами воспитания и обучения в детском саду

Н. А. Чевелева указывает в своих работах, что для развития у детей связной самостоятельной свободной от заикания речи необходимо создать обстановку, которая вначале обеспечит максимальную наглядность (как опору для речи), а затем позволит постепенно уменьшать наглядную опору и подводить дошкольников к использованию самостоятельной развернутой конкретной речи. Для решения этой задачи используются основные разделы программы для массового детского сада («Развитие речи» и «Ознакомление с окружающим», «Развитие элементарных математических представлений», «Изобразительная деятельность» и др.).

Например, программа по изобразительной деятельности может использоваться на логопедических занятиях с первых этапов без каких-либо изменений в порядке прохождения тем.

При освоении программы по развитию элементарных математических представлений рекомендуется использовать лишь те разделы, где можно применять демонстрационный и раздаточный материал (знакомство с количеством и счетом, с плоскими и объемными геометрическими формами, с делением целого на части, порядковым счетом, представлением о том, что количество предметов не зависит от их расположения, формы, цвета и расстояния между ними). Остальные разделы программы следует проходить на более поздних этапах. Но и тогда необходимо учитывать возможность использования на занятиях наглядного материала.